小小孩的塗鴉課：玩畫畫【艾瑪小屋】
文/茹茹老師
單 元 名 稱 | 玩畫畫 | 教學地點 | 艾瑪才藝小屋 | |
教 學 者 | 茹茹老師 | 學生 | 權晉/昕佑 | |
教案設計者 | 阿丹老師 | |||
年 齡 | 3歲 | 教學特徵 | 心象、媒材體驗 | |
時間 | 100．09．19（一）10：30~11：30 | |||
單元基本精神 | 幼兒發展特色中，他們有用不盡的精力，身體的發展仰賴充分的休息、運動…等，幼兒內在動機來源為影響他們的周圍環境，並透過發展肌肉活動和感官探索。為何一直強調大、小肌肉的發展呢？在以往課堂當中，發現有些孩子已小一、二了，握筆的方式則採三隻手握住，此方式為錯誤的；正確拿筆方式為二隻手指握筆，為何到了小一、小二握筆還有問題呢？這和幼兒發展過程中的小肌肉相關！因大拇指與二拇指肌肉握力不足，導致需靠第三隻中指手指頭作輔助，故強調小肌肉發展之目的。 本次教學當中，提供了許多繪畫用具，不單單只是畫筆，包括保麗龍球、鐵鎚、玩具車…等用具，讓孩子嘗試發現使用這些用具，所變出來的畫面有何不同，並用全開大畫紙，讓孩子展開大肌肉的運作。 在讓孩子進行藝術繪畫活動時，必須先了解其幼兒的身心發展狀況，是融合一體的，對於此年紀的幼兒來說，美術的過程並不是創造美的象徵，而是一種情緒的發洩，也是新的探索，看似無意識的塗鴉亂揮筆，但孩子開始選擇顏色、媒材、操作，則已開始表達自我行為了! | |||
教學目標 | 1.認識老師的玩畫課。 2.跨出玩畫世界的第一步。 3.發現各種媒材所使用的各種變化。 | |||
媒材 | 全開畫紙、廣告顏料、水彩筆、玩具車、保麗龍、球、調色盤 | |||
教學活動 | 教學重點 | |||
一、引起動機 1、認識茹茹老師： 教師詢問孩子，猜猜看我是誰呢？孩子可能不知道老師是誰，此時教師的袋子好像有聲音，誘導孩子專注，突然冒出了一個好可愛的玩偶，教師與玩偶對話，且不時對孩子提出問題，並讓孩子藉由玩偶認識茹茹老師，幼兒會深刻感受到玩偶帶領了一位特別的美術老師來了。
2、上課遊戲規則及集點卡贈送: 說明茹茹老師在上課的時候，如有表現很棒的孩子，並會舉手發表自己的想法，就可以得到蘋果喔！並將加分卡拿出，和孩子說明如上課集滿10個蘋果，下課就可換取蓋章一枚，蒐集滿四枚印章，即可換小禮物。
3、還有誰是老師？ 教師神秘的說出，咦！除了茹茹老師之外好像還有別的老師在這裡耶，小朋友知道是誰嗎？並間接提示孩子們也是老師喔！
二、發展活動 1、認識材料: (1)、教師帶領幼兒認識教師所帶的基本材料，調色盤、筆洗、水彩筆、廣告顏料、抹布，讓孩子初步認識材料工具名稱。 (2)、敲敲樂: 教師準備玩具槌子，與孩子說明每當教師說到的材料工具，就用槌子敲工具材料的正確位置，如敲對就給予蘋果加分。並可與孩子互換身分，讓孩子當主導者，更能加深孩子對於材料的認知。
2、鋪報紙： 教師帶領幼兒做工作前的準備，問幼兒是誰要畫畫呢？讓孩子解釋自己要畫畫所以必須要自己動手做準備，並說明為了不讓地板都到處髒髒的，要先做鋪報紙的動作，年紀越小者，須明確指導動作。
3、顏色魔法師: (1)、教師將三原色，紅、黃、藍，倒入調色盤，並詢問孩子這是什麼顏色? (2)、老師和孩子說明，哇!老師只有這三個顏色，如果還想要別的顏色怎麼辦?以神秘方式和孩子說明，等等可以變成魔法師，用這三個顏色，再變出三個顏色喔!過程中，老師可以請孩子選擇二種顏色，進行魔法調色，過程配合唸咒語的口氣，讓孩子感受自己真的變成魔法師了! (3)、讓孩子觀察並說出，什麼顏色加什麼顏色會變出什麼顏色呢？並發現調色的樂趣。
4、玩畫畫: 教師提供多種媒材工具，保麗龍、小汽車、水彩筆、草莓…等，甚至身體的部位，讓孩子沾顏料使用，並請孩子在使用過程當中發現每個物件所變出來的變化。
三、綜合活動 1、讓孩子說出今天用了哪些東西畫圖呢？這些工作弄出來有哪裡不一樣呢？
2、帶領孩子做工具的收拾。 |
●老師以生動活潑的方式，引起孩子們的注意力，並透過玩偶，拉近孩子們與老師的距離，亦能讓孩子感受不同的美術教學課程。
● 建立孩子們上課常規，讓孩子們學習到尊重及禮儀，適時給予孩子們獎勵，會讓孩子們增加吸收，並讓孩子勇於嘗試增強孩子們的自信心。
● 避免孩子未來對於自己作品的自信心薄弱，而膽怯不敢下筆，第一堂課必須對於孩子建立好自信心，並讓孩子了解自己獨一無二，更是最棒的。
● 培養孩子對於材料工具的基本概念。
● 經由遊戲互動，讓孩子可認識使用的工具名稱，更能以遊戲加強孩子們對於工具名稱的印象。
● 讓孩子對於工作態度養成良好習慣，並能主動完成工作前的準備。
● 透過魔法情境的轉移，讓孩子想像自己是魔法師，並實際的操作使用顏料，讓孩子對於三原色的混色有初步的認識。
● 鼓勵孩子大膽的操作使用所有媒材，並適時給予孩子肯定及鼓勵，讓孩子在玩媒材時更能盡興，並讓孩子內心所想呈現的方式投射於畫中。
● 沉澱孩子心情，並坐下欣賞自己的作品，讓孩子思考自己用了哪些材料，在這部份可讓孩子做多方面的創意思考。 ● 培養孩子在進行完課程後，自己作收拾的好習慣，更是完整的工作態度培養。 | |||
●艾瑪教學實況 (攝/珮瑤老師)
●哈囉！可愛的昕佑跟權晉歡迎你們加入我們的塗鴉課程喔！
●權晉(3歲)
權晉是位穩定度很高的孩子，更是受過薰陶的孩子，故在色彩認知已有相當的程度，
發現權晉特別喜愛紅色及藍色，過程中更是讓他自由選擇他所喜愛的色彩去運用，
讓孩子當自己的主人，只要孩子下筆就給予肯定及鼓勵，
這就是培養孩子自信心的第一步。
權晉在過程中發現喜愛的車車也可以拿來畫畫，更從車車走向不同發展出不同的線條及曲線，
最棒的是他發現原來車車還可以拿來蓋章，這就是孩子的摸索，
並非成人所給予的現成答案，當孩子發現車車的變化，
這會是他很大的成就，成人給予肯定及鼓勵會讓孩子更加勇敢。
昕佑真的非常可愛，相當主動也大方，讓茹茹老師印象深刻。
昕佑處於對任何事物都相當好奇的階段，
故他在探索顏料變化及玩具選擇時，他會採取主動的說要自己來，
讓孩子去體驗看看，光是用眼睛看並不會有所感受，
讓孩子親手去試試看，轉換成孩子們的自我感受，這樣孩子就會得到滿足及成就感。
看看昕佑的畫作，他跟權晉一樣都先選擇車車來畫畫，過程中我感受的只有喜悅，
因為昕佑非常投入的在畫畫中，是一種享受色彩變化及運用的開心，讓我非常感動。
線條看似無意識的，但這已經在累積孩子的新經驗，
更能從中讓孩子藉由站著繪畫，讓身體的大小肌肉發展更加完整。
●結語
幼兒繪畫的意義及目的與成人是截然不同的，成人對於繪畫的觀點是個美麗成果，
但幼兒的繪畫是他們的思想與情感的表達管道。上課的過程重於最後作品結果，
美醜與否並非大人所去評斷，而是應該站在幼兒的角度傾聽他們畫中的語言，這才是最重要的。
塗鴉時期的孩子創造力是非常豐富的，讓孩子可以盡情揮灑屬於自己的想法及感受，
這就是奠定他們自信心最重要的第一步，請給予孩子肯定及鼓勵。
